“向著明亮那方，向著明亮那方。哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向……”9月1日，全國中小學(xué)開學(xué)第一天，安徽省六安市霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)五（1）班的教室里響起朗朗的讀詩聲，授課老師董艷用“讀詩”開啟孩子們一天的學(xué)習(xí)模式。對于孩子們來說，每天跟著董艷老師讀詩，覺得儀式感滿滿。

作為全國巾幗建功標(biāo)兵，在18年從教生涯里，董艷從未停下成長的腳步，從教學(xué)新手到骨干教師，從特級教師到安徽省最美教師再到全國最美教師候選人，一系列變化背后是不變的初心：一輩子甘做鄉(xiāng)村教師，與鄉(xiāng)村孩子一起筑夢新生活。

育人奉獻，以詩人的情懷做教育

從學(xué)生時代起，董艷便與文字產(chǎn)生了不解之緣。她喜歡閱讀，癡迷于小說，后來到師范學(xué)校讀書，還寫起了小說。

2006年，董艷走上農(nóng)村小學(xué)教師崗位，帶著對教育教學(xué)工作的好奇，開啟了一段教育閱讀之路。讀什么，就會成為什么，中外專著的互文閱讀，開闊了她的視野，拓展了她的教育思維，尤其是教育專著的閱讀，教育家們扎根一線的教育情懷，感染了也堅定了她一顆堅守農(nóng)村的心。

2007年，董艷外出學(xué)習(xí)，她第一次看到城里孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)：孩子們在優(yōu)美的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，手邊有大量的書可以自由閱讀。回來后，她看到簡陋的教室，望著僅有的幾本被學(xué)生傳爛了的書，不禁問自己：“我應(yīng)該為鄉(xiāng)村孩子做些什么？”

于是乎，董艷開始嘗試改變自己的課堂，決定要帶班上的孩子“讀起來”，讓學(xué)生講故事，寫作文時配上圖畫，把古詩改寫成小故事等。對于孩子們來說，這樣的“新事物”反而調(diào)動了他們的積極性，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

4年時間，董艷與學(xué)生一起堅持共讀，孩子們在語言表達和文字表達方面收獲很大，不少學(xué)生還學(xué)會了即興作詩。

“文字的精髓悄悄影響了孩子，這種無痕教育就是孩子需要的教育?！倍G告訴記者，潛移默化中孩子們學(xué)會第一次寫詩、第一次給在外務(wù)工的父母寫信、第一次在省級讀書創(chuàng)作比賽中獲獎、第一次自信地站在舞臺上……這一切的變化，她都看在眼中，喜在心里。

知行合一，用心用情守一方鄉(xiāng)土教育

轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在2011年。彼時在異鄉(xiāng)從事了五年農(nóng)村教學(xué)工作的董艷，回到了家鄉(xiāng)的戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)。但由于長期用嗓，她的嗓子出現(xiàn)了問題，被醫(yī)生告知不能再上課。

“不能上課我就去聽課！”在這之后，董艷開啟了聽課之旅。

“聽課過程中我發(fā)現(xiàn)了一個問題，小學(xué)低年級的孩子往往在課堂上表現(xiàn)得天真、活潑、善于言辭，但高年級的孩子便逐漸變得沉默寡言、流里流氣，有的孩子甚至在中年級就已經(jīng)有這樣的苗頭了。”面對這種現(xiàn)象，董艷感到困惑、無助，孩子們怎么會變成這樣？如何才能把他們帶向真、善、美的生命王國？

觀察、思考、探索、嘗試，結(jié)合自身多年閱讀凝聚的知識和力量，2013年暑假后的新學(xué)期，董艷帶著提前收集的大量兒童詩，以授課老師的身份再次走進了課堂，通過鄉(xiāng)土詩歌的吟誦，進一步錘煉孩子的語感，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，并幫助他們形成合作意識。

“鄉(xiāng)土樂”這一詩意課程體系就此開啟。以“古詩文誦讀”為主題的“沐浴古來之風(fēng)”課程；以“兒童詩讀寫”為主題的“那詩意在鄉(xiāng)土的歌”課程；以“整本書共讀”為主題的“蕩舟書海”課程；以“描摹鄉(xiāng)土生活”為主題的“品味鄉(xiāng)土生活”課程……

現(xiàn)如今，董艷的“鄉(xiāng)土樂課程”體系逐漸完善。在她的帶領(lǐng)下，師生共讀了500多本書，累計創(chuàng)作了3000多首兒童詩，30多個孩子的詩歌、文章發(fā)表在刊物上……

除此之外，她還帶著霍邱縣董艷名師工作室的師生團隊讀寫思行研，成為大家的良師益友，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師成長、壯大。

在董艷看來，教師的工作“一半是詩人，一半是匠人”。這些年來，來自于大城市教育界的橄欖枝紛紛向她拋來，但每每看到她的孩子們，“一輩子學(xué)做鄉(xiāng)村教師，一輩子甘做鄉(xiāng)村教師”的想法也愈加堅定。

“向著明亮那方，向著明亮那方。哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向……”懷有“詩心”與“匠心”，董艷和她的孩子們繼續(xù)攀登。